La rescisión del contrato: Educación obligatoria

Existen dos enfoques filosóficos dominantes en el derecho: la Escuela del Derecho Positivista y la Escuela del Derecho Natural. 

Dado que el derecho en Turquía se originó principalmente a partir del sistema jurídico de la Europa continental, la Escuela del Derecho Natural es la concepción predominante. Según esta visión, en la base del derecho existe un contrato hipotético. Se ha establecido un contrato entre el Estado y el pueblo, o entre los individuos imaginarios que conforman el pueblo. Según este contrato, el Estado protegerá, cuidará y salvaguardará los derechos y libertades fundamentales de sus ciudadanos, e incluso ofrecerá ciertas garantías sociales; a cambio, los ciudadanos cumplirán con el Estado y las leyes. 

En los casos en que este contrato no se cumpla, el Estado recurrirá a sanciones de acuerdo con el derecho penal. Asimismo, entrará en juego el derecho a la resistencia contra el Estado. 

Según el contrato que tenemos con el Estado, los ciudadanos serán educados y, al finalizar esta educación, se incorporarán a la fuerza laboral. Sin embargo, este contrato ya no es válido. Ni se puede educar a los ciudadanos ni los que son educados pueden incorporarse a la fuerza laboral. 

¡Dejemos de lado la educación y la enseñanza! Las escuelas ni siquiera pueden garantizar las condiciones mínimas de higiene. Se obstaculiza a los municipios que contribuyen a cumplir con estas condiciones. Los niños se enferman con frecuencia y la educación se interrumpe. 

El Estado no puede proporcionar las condiciones necesarias para la educación que se comprometió a ofrecer. 

Incluso si se garantizaran las condiciones de higiene, no existe un proceso de enseñanza-aprendizaje saludable en la educación secundaria. Además, esta situación no es nueva. Ha sido así desde antes del gobierno del AKP. Ni turco ni lengua extranjera, ni matemáticas ni ciencias, ni estudios sociales ni filosofía, ni arte ni deporte... Las escuelas son lugares para pasar el tiempo. 

El contrato está en suspenso. No se puede cumplir. Nuestras escuelas son solo lugares donde se retiene a los niños para que no se involucren en delitos, puedan relacionarse con sus pares y, mientras tanto, los padres puedan trabajar. 

El paradigma está cambiando. En las próximas semanas abordaré este cambio de paradigma en sus diversas dimensiones. Este cambio de paradigma va mucho más allá de las estrechas discusiones de la política real. El tema es muy amplio. 

Las funciones esenciales del Estado, las razones de existencia de las instituciones, las organizaciones que garantizan el orden internacional, las relaciones humanas y, sobre todo, casi todas las estructuras y relaciones sociales se verán afectadas por este cambio de paradigma. 

Por ahora, me limitaré a señalar que nos encontramos en un momento en el que la visión contractualista ha quebrado por completo. 

La visión jurídica contractualista, basada en la existencia de ''derechos naturales'', y la visión de justicia social, que fundamenta cada lucha social en un ''derecho natural'', se enfrentan a un gran desafío. 

El camino está abierto para la visión del Derecho Positivista. Sin embargo, durante años esta visión no ha podido ser utilizada como material para una interpretación progresista. ¿Veremos si los próximos días permitirán esto?

La modernidad, tal como la conocemos, está terminando. Ante todo este cambio, todavía intentamos encontrar remedios con las viejas instituciones. Independientemente de la visión que se adopte, el modelo de educación y enseñanza del Ministerio de Educación Nacional ha colapsado. ¡Se acercan días en los que no podremos ignorar esta realidad!

¡Es necesario pensar en formas alternativas de criar, proteger y cuidar a nuestros hijos! Si es que queda tiempo libre tras la mezquindad de la política cotidiana...