El cuento de la producción de alto valor añadido

Comencemos el artículo con una frase del informe de la OCDE sobre Turquía de abril de 2025, echemos un vistazo a las protestas de los estudiantes de secundaria e intentemos comprender la raíz del problema.

“La tasa de alta tecnología en la producción es prácticamente inexistente. Los sectores de tecnología media deben especializarse y pasar a la producción de bienes de alto valor añadido para crear una ventaja competitiva en los mercados internacionales. Para ello, es esencial fomentar la innovación mediante la cooperación entre la investigación y las empresas. Otra área de reforma estructural es la educación.  Se requiere una reforma educativa que mejore las habilidades de la fuerza laboral”

En todos los estudios realizados para aumentar la prosperidad económica y el enriquecimiento de la sociedad en Turquía, nos encontramos con frases similares. Espero que quienes hacen estas y otras propuestas similares enfaticen el tema de la educación con mucha fuerza y entrando en detalles.   

Sin educación y planificación, no puede haber una agricultura eficiente, ni una industria eficiente de alto valor añadido, ni una economía competitiva. 

Cerraron la Organización de Planificación Estatal. Utilizaron los incentivos exclusivamente para enriquecer a sus aliados. Durante mucho tiempo, “Hagamos producción de alto valor añadido, dennos incentivos” he preguntado y sigo preguntando a los representantes de las asociaciones y organizaciones del sector privado que dicen esto.  

“En 2021, el Presidente dijo que existe un precepto religioso (nas). La inflación y los tipos de interés iban de la mano al 19%. La inflación se disparó hasta el 85% y los tipos de interés cayeron al 12%. ¿Por qué no invirtieron en sectores de alta tecnología con este nivel de tipos de interés, que era más que gratuito? ¿Quién les impidió hacerlo?

Gracias a estos tipos de interés negativos tan elevados, sus beneficios se dispararon.  Bajo el pretexto de que 'estamos realizando nuevas inversiones', no pagaron impuestos sobre sus beneficios récord.  Aunque deberían haber pagado un Impuesto de Sociedades de entre el 25% y el 30%, el tipo impositivo efectivo sobre sociedades en Turquía se mantuvo en el 10%. Algunas empresas ni siquiera pagaron una milésima parte de sus beneficios en impuestos. ¿Por qué no invirtieron en sectores de alta tecnología y persistieron en sectores de baja y media tecnología o en la compra de bienes inmuebles?”

Para estas preguntas se pueden inventar muchas excusas y también dar muchas respuestas razonables. Pero el problema fundamental es este.  Los incentivos distribuidos sin estar sujetos a un plan no sirven para nada, solo sirven para enriquecer a los aliados. 

NO HAY ECONOMÍA SIN EDUCACIÓN

La fuente principal de muchos de los problemas que vivimos hoy es también la educación.

La política educativa del gobierno, derivada de su alergia hacia Atatürk y la República, es evidente. Para criar una generación religiosa y rencorosa, han alejado la educación de la ciencia en todos los niveles, desde el preescolar hasta la universidad.  

Busquen en los vídeos de YouTube. Mientras que en Turquía se imparten cursos del Corán a niños de 4 años, ¿qué tipo de educación reciben los niños de 4 años en los preescolares de China, Finlandia o Noruega?

Habían convertido una gran parte de la educación secundaria en escuelas Imam Hatip. Desmantelaron el profesorado de los pocos institutos de Anatolia que quedaban y también pusieron trabas a las llamadas escuelas de proyecto. 

Sueñan con criar una generación ignorante y rencorosa, y con crear una sociedad que obedezca y se someta a todo lo que se le diga. Para ello, han causado una gran destrucción en la educación durante los últimos 22 años. Sin embargo, no podrán seguir actuando en contra del espíritu de los tiempos por mucho más tiempo.

Primero los jóvenes universitarios y, justo después, los estudiantes de secundaria están protagonizando protestas de rechazo planteadas de forma inteligente y en voz alta.

La docencia es un trabajo serio. Un imán no puede ser profesor.  La violencia ejercida contra los estudiantes por parte de los partidarios sin méritos que han formado como profesores, los imanes que han introducido hasta en los preescolares y los maestros charlatanes de las sectas, ha dejado de ser un hecho aislado y se ha convertido en algo casi habitual. No se sorprendan si pronto los alumnos de primaria se unen a las protestas que comenzaron primero en las universidades y luego en los institutos.

 Con las políticas económicas aplicadas en los últimos 22 años, todo el grupo de ingresos medios, que constituye el 60 por ciento de la población, ha caído por debajo del umbral de la pobreza.  El 20 por ciento de la población vive por debajo del umbral de hambre y el 60 por ciento por debajo del umbral de pobreza. Y lo que es peor, estamos viviendo una época en la que los niños van a la escuela con hambre. Los niños y los jóvenes,  no pueden alimentarse adecuadamente en términos de proteínas y vitaminas. Incluso entre aquellos que por casualidad reciben una buena educación, les han robado y oscurecido todas sus esperanzas de futuro. 

EDUCACIÓN Y CONTRARREVOLUCIÓN (1)

Mientras que en los primeros años de la República los maestros eran tratados como pilares de la sociedad, lamentablemente, con los movimientos de la contrarrevolución, fueron empobrecidos primero lentamente y luego con mayor rapidez, sufriendo un asesinato de su reputación.

Si el pilar de la Revolución Cultural de una revolución queda incompleto, la revolución misma queda a medias. Esta es la mayor desgracia que le ha ocurrido a la Revolución Republicana y a las Revoluciones de la Ilustración de Atatürk. 

Con el movimiento contrarrevolucionario que comenzó alrededor de 1945, se impidió la entrega de tierras a los agricultores (reforma agraria).   

La coalición que bloqueó la reforma agraria también le declaró la guerra a los Institutos de Pueblo (Köy Enstitüleri). Recordemos a los elementos de esta coalición contrarrevolucionaria: los diputados dentro del CHP que intentaban parecerse al Partido Demócrata y que constituían la mayoría, el último primer ministro del periodo de partido único del CHP, Şemsettin Günaltay, el Partido Demócrata, los terratenientes, la clase mercantil, los islamistas políticos, el Jefe del Estado Mayor, el mariscal Fevzi Çakmak, y figuras como el héroe de la Guerra de Independencia y presidente del parlamento de la época, Kazım Karabekir. Esta coalición contrarrevolucionaria le declaró la guerra a partir de 1946 a los Institutos de Pueblo, que habían sido fundados el 17 de abril de 1940 y funcionaban de manera excelente. 

İsmet İnönü no pudo evitar que los diputados de su propio partido formaran parte de esta alianza; destituyó el 5 de agosto de 1946 a Hasan Ali Yücel, Ministro de Educación Nacional que brindaba un gran apoyo a los Institutos de Pueblo, y nombró en su lugar al pro-nazi Reşat Şemsettin Sirer como Ministro de Educación Nacional. Su primera medida fue destituir a İsmail Hakkı Tonguç, el padre de los Institutos de Pueblo y Director General de Educación Secundaria, asignándolo como profesor de Dibujo y Trabajos Manuales en una escuela secundaria de Ankara. En 1947, con otro movimiento contrarrevolucionario, se cerró el Instituto Superior de Pueblo, que formaba a los maestros para los Institutos de Pueblo; los institutos fueron despojados de su función y finalmente cerrados por completo en 1952. 

Este movimiento contrarrevolucionario contra los Institutos de Pueblo entre 1946 y 1952 significó cortar la vena yugular de la República y es la causa raíz de muchos de los problemas fundamentales que vivimos hoy.

En 1948, como parte integral del Plan Marshall, entramos bajo la influencia del imperialismo no solo en la economía, sino también en el sistema educativo a través del Acuerdo Fulbright. 

Tras el 12 de septiembre de 1980, el sistema educativo fue moldeado de acuerdo con la Síntesis Turco-Islámica, en línea con el proyecto del Cinturón Verde de Estados Unidos. 

Finalmente, durante los últimos 22 años bajo el gobierno del AKP, hemos tenido un sistema educativo que comenzó con el eslogan de criar una generación religiosa y rencorosa, y que cada año retrocede más hacia la oscuridad medieval. En este proceso de los últimos 22 años, incluso el elemento turco en la síntesis turco-islámica ha sido olvidado. El sector que se autodenomina nacionalista olvidó su identidad turca y adoptó el nacionalismo árabe. 

Hay dos objetivos en este proceso de contrarrevolución en la educación. 

Destruir la conciencia nacional y colapsar el Estado-nación...

Generalizar la pobreza y la ignorancia,  y en lugar de crear "individuos libres que exigen sus derechos", crear "súbditos que obedecen y se someten a todo lo que se les dice".” 

Mientras tanto, parece que no les bastó con el daño que causaron a nuestro capital humano a través del sistema educativo; están obligando a nuestra mano de obra bien formada a emigrar al extranjero y están alterando nuestra estructura demográfica al abrir las puertas a millones de refugiados sin formación, sin cualificación y cuyo origen desconocemos. 

Este sistema educativo se ha manifestado en un colapso moral en la estructura social y un colapso institucional en el Estado. El resultado en la economía ha sido un alejamiento de la competitividad y la productividad en la agricultura, la industria y el sector servicios. Seguimos practicando una agricultura primitiva. La cuota de los productos industriales de alta tecnología en las exportaciones es solo del 3 por ciento. 

Al observar las historias de éxito económico de muchos países, vemos lo que hizo Gazi Mustafa Kemal Atatürk en el ámbito educativo durante los años de fundación de la República, lo que hicieron Hasan Ali Yücel e İsmail Hakkı Tonguç entre 1940 y 1946, y lo que otros países implementaron en las décadas de 1960 y 1980, logrando grandes éxitos.

El secreto del milagro chino del que hablamos hoy no es la "mano de obra barata".  Es la transformación de la mano de obra barata en una fuerza de alta cualificación y creatividad mediante una buena educación y planificación, y es un camino de largo aliento. 

¡Debemos pasar a una producción de alta tecnología y alto valor añadido! 

Sin llevar a cabo una profunda revolución educativa, no es posible alcanzar la paz en la vida social ni la prosperidad en el ámbito económico. 

(1) Para comprender mejor el proceso de contrarrevolución en la educación, recomendaré tres libros.

Şevket Süreyya Aydemir, El segundo hombre, segundo volumen (Remzi Kitabevi)

Prof. Dr. Çetin Yetkin, Contrarrevolución 1945-1950 (Kilit Yayınları)

Meriç Köyatası, Los ajustes de fábrica de Turquía para el siglo XXI / Contrarrevolución en la economía

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