¿Nuestra infancia determina nuestras preferencias universitarias?

Uno de los temas de los que más hemos hablado últimamente, como podrán imaginar, son los resultados de la asignación de plazas del YKS. Incluso si no participamos personalmente en el YKS, o como se le conoce popularmente, el "examen de acceso a la universidad", estamos al tanto de todos los procesos relacionados con este examen de una forma u otra debido a nuestra familia, nuestros allegados, nuestra vida laboral o nuestro entorno social. 

Yo también estoy muy involucrada con el YKS tanto por mi profesión como por mi entorno social, y soy consciente de que, dadas las condiciones de nuestro país, se le ha atribuido un significado enorme a este examen durante años. El objetivo de este artículo no es discutir este significado o falta de él; simplemente es señalar que incluso nuestras preferencias universitarias están determinadas por nuestra infancia.

Estamos en un proceso en el que la educación está experimentando un cambio y una transformación muy rápidos, tanto en nuestro país como en todo el mundo. Por supuesto, este cambio también se refleja en la educación superior, y los enfoques de las personas hacia la educación superior y sus expectativas respecto a ella están cambiando. Esta diferenciación a nivel mundial también es válida para nuestro país, pero la razón fundamental de la diferencia en las expectativas en nuestro país es, lamentablemente, la economía. Si dejamos de lado los avances tecnológicos; al pasar de los tiempos en los que se podía conseguir un buen trabajo al terminar la secundaria o el bachillerato, a estos días en los que no se puede encontrar un buen trabajo ni siquiera terminando un máster o un doctorado; en realidad, no es tan sorprendente que las expectativas económicas y profesionales de las personas respecto a la educación superior hayan cambiado considerablemente. 

Para los países en desarrollo como Turquía, la educación superior sigue siendo un medio para adquirir una profesión o encontrar trabajo, mientras que en los países desarrollados la visión de la educación superior es diferente. En estos países, la expectativa de la educación superior, además de proporcionar competencia profesional, está orientada a completar el desarrollo personal y aumentar el beneficio social. Dado que en los países desarrollados se garantiza el bienestar social, el nivel de ansiedad económica de los individuos es casi inexistente y pueden centrarse más en sus gustos y talentos personales. De hecho, esta capacidad de enfoque comienza en la infancia y se trabaja puntada a puntada, lo que conduce al éxito. Los niños que pueden soñar y a los que se les da la oportunidad de alcanzar sus sueños o ideales pueden autorrealizarse, y las sociedades en las que viven estos niños siempre ganan.

Para nuestra sociedad, la situación no es muy brillante por ahora, ¡pero no es demasiado tarde para dar pasos! En este punto, me vienen a la mente las palabras de Tom Peters, quien dijo: “Si sus negocios van bien, duplique su presupuesto de educación; si sus negocios van mal, cuadruplíquelo”. Estoy de acuerdo con esta afirmación y me gustaría continuar añadiendo algo más: “Si sus negocios van bien, duplique su presupuesto de educación; si sus negocios van mal, cuadruplíquelo y si sus hijos ni siquiera pueden soñar, ¡ocho veces más!”