¡¡¡El árbol se endereza cuando es joven!!! ¡La infancia no es una categoría económica, es una etapa del desarrollo!

Tenemos un dicho muy conocido que arrastra nuestros caminos de pensamiento hacia los laberintos irracionales de las transmisiones tradicionales: cuando usamos un proverbio o hacemos una analogía, decimos: "No hay error en la comparación". Con esta frase puente, utilizamos sin dudar dichos y proverbios que, lejos de ser legítimos en su aplicación, resultan cuestionables incluso al pensarlos. A menudo, no tenemos el reflejo de considerar cuán profundamente afectan nuestros códigos culturales los dichos o proverbios que se han necesitado según el contexto.

Por ejemplo, cuando un niño es retirado de la educación obligatoria y enviado a un taller como trabajador, decimos "El árbol se endereza cuando es joven" para validar a la familia del niño. Aunque este precepto estereotipado pueda percibirse a primera vista como una frase bienintencionada que elogia la educación temprana, en realidad es una frase que elogia la formación de un ser frágil mediante la presión y la imposición de la obediencia al niño.

Es decir, este proverbio no es más que la legitimación, a través del lenguaje popular, de un patrón de comportamiento que prevé la crueldad y aprueba la violencia.

Sin embargo, ignoramos que los niños no son árboles, que el acto de "enderezar" apunta directamente al carácter del niño y qué tipo de adulto llegará a ser un niño indefenso cuyo carácter ha sido quebrantado por la violencia y la presión durante sus años de infancia.

A continuación, aumentamos la dosis y decimos "la carne es tuya, los huesos son míos", sellando así el proceso en el lenguaje popular. Este sello significa que el estatus de sujeto del niño, cuyo cuerpo ha sido transferido a una autoridad ajena, es usurpado imprudentemente por los adultos. El niño ya no es un individuo-sujeto; es un objeto instrumentalizado, posicionado dentro del sistema de producción. Un niño al que se le ha arrebatado la oportunidad de una educación básica tiene muy pocas probabilidades de acceder a una educación superior en el resto de su vida. Esto lo encierra en la clase socioeconómica en la que nació.

Entonces, si estos tipos de códigos culturales, que afectan la estructura de la sociedad en la persona de los niños de un país, han sido aceptados hasta el punto de convertirse en el sistema educativo de ese país; ¿pueden estas palabras percibirse como patrones tradicionales inofensivos?

Se debe decir con insistencia y énfasis especial que "hay errores en estas comparaciones" y los códigos culturales deben ser rediseñados.

Es interesante notar que el dicho "el árbol se endereza cuando es joven" es también un punto de distinción importante en el sistema de formación profesional alemán. Tanto es así que Alemania acepta este dicho casi como una piedra de toque para determinar su dirección de formación profesional de manera consciente en la dirección opuesta.

Uno de los métodos para establecer el marco estructural de un sistema consiste en determinar qué es lo que nunca debe hacerse dentro de ese sistema. Cuando se trata de los derechos del niño y la formación profesional, el marco estructural se estabiliza principalmente sobre la base de lo que el sistema nunca aceptará.

El sistema educativo en Alemania subraya especialmente lo siguiente: "Acostumbrarse y aprender no son lo mismo".

Porque convertir a un niño en parte del sistema de producción mediante la presión en sus primeros años provoca que se cierren todos los caminos de educación y aprendizaje en la vida futura de ese niño.

En resumen, si partimos del proverbio: ve el hecho de enderezar el árbol cuando es joven no como un beneficio, sino como una deformación severa. No es posible que un joven retoño, deformado al ser doblado y torcido cuando era joven, y con sus caminos de crecimiento bloqueados, se convierta en un gran árbol en el futuro y permita respirar a la sociedad en la que vive.

FISIOLOGÍA DEL NIÑO Y RIESGOS DE ACCIDENTES LABORALES

Ya que nuestro tema son los niños trabajadores, antes de detallar el sistema de formación profesional en Alemania, es necesario hablar de las características neurobiológicas, físicas, psicológicas y cognitivas de los niños de estas edades y lo que significan estas características para los niños obligados a trabajar en el sector productivo.

De hecho, los accidentes laborales que causan la muerte de niños en este rango de edad no se deben a una "negligencia" individual, sino a que son iniciados en una vida laboral pesada a una edad en la que no deberían trabajar.

Debido a sus estructuras neurobiológicas aún no consolidadas, sus insuficiencias físicas y sus características psicológicas y cognitivas, estos niños no están en condiciones de elegir trabajar en estos empleos por su propia voluntad, ni poseen la estabilidad para soportar esta situación. ¡Los adultos que los rodean son responsables de todo tipo de desastres que experimentan en las duras condiciones laborales a las que son empujados por la fuerza!

Siendo el tema tan vital y las tendencias probadas internacionalmente tan claras, no es necesario intentar comprender al sistema, al empleador o a la familia. Lo esencial es examinar al individuo que se encuentra en la etapa de transición de la infancia a la juventud, explicar a los adultos responsables qué pueden y qué no pueden hacer, y exigir medidas de protección estrictas al respecto.

Como es bien sabido, el aprendizaje no es solo repetición; es un sistema que requiere capacidad de dar sentido, tomar distancia y pensar en alternativas. En los niños de 14 a 16 e incluso 18 años, esta capacidad está limitada por la edad del niño. De hecho, examinar y comprender este tema en detalle es de vital importancia.

DESDE EL PUNTO DE VISTA FISIOLÓGICO:

En los niños de 14 a 16 años, el sistema musculoesquelético comienza a fortalecerse, pero la resistencia y el equilibrio no están completos.

Durante la adolescencia, el crecimiento más rápido de los brazos y las piernas en relación con el tronco cambia constantemente el centro de gravedad del cuerpo; por lo tanto, la coordinación del movimiento no se consolida completamente.

El equilibrio aquí no significa solo estar de pie; el niño también se muestra inestable al cargar peso, usar maquinaria o realizar movimientos repentinos para distribuir la fuerza correctamente. Este equilibrio, que es automático en los adultos, no existe en un niño de 14 a 16 años. Las habilidades motoras finas y la previsión de riesgos tampoco son iguales a las de un adulto.

Por lo tanto, cuando un niño trabaja en un trabajo pesado, no puede establecer una relación causa-efecto, no puede leer correctamente sus propios límites físicos y no puede distinguir el riesgo de forma intuitiva.

En el rango de edad de 14 a 16 años, las placas de crecimiento (epífisis) aún están abiertas. Estas placas son tejidos cartilaginosos activos que permiten que los huesos crezcan en longitud y son mucho más sensibles a la tensión mecánica que el hueso adulto.

Las máquinas pesadas como taladros, amoladoras y prensas producen microvibraciones constantes. La carga repetitiva, la vibración y el esfuerzo físico pesado a estas edades provocan un cierre parcial prematuro y daños microscópicos en las placas de crecimiento.

Estos daños no siempre aparecen como fracturas repentinas; de hecho, la mayoría de las veces no se notan en la infancia y aparecen en la edad adulta bajo el nombre de enfermedad profesional. Además, estos daños ni siquiera se registran como "accidentes laborales"; sin embargo, persisten de por vida como enfermedades profesionales.

Estas deformaciones ocultas que se forman aumentan el riesgo de accidentes laborales en los niños de estas edades al causar, naturalmente, pérdida de control y errores de reflejo repentinos.

DESDE EL PUNTO DE VISTA COGNITIVO:

En el niño de este rango de edad, el pensamiento abstracto aún no es estable. La capacidad de evaluar las consecuencias a largo plazo está aún en formación.

Conceptos como profesión, futuro y carrera no se forman a través de la experiencia, sino a menudo mediante la dirección de la autoridad. La elección de profesión se basa más en las expectativas de la familia, la escuela o las condiciones económicas que en el interés individual. Por esta razón, las orientaciones hechas a esta edad funcionan más como una fijación temprana que como una elección.

DESDE EL PUNTO DE VISTA PSICOLÓGICO:

La adolescencia es la etapa más sensible de la formación de la identidad en psicología; en esta etapa, el individuo aún no prueba "quién es", sino más bien "dónde es aceptado". Por lo tanto, el individuo en la adolescencia busca pertenencia, quiere ser aprobado y evita entrar en conflicto con la autoridad; porque no quiere ser excluido. Su capacidad para decir "no" es baja; decir no se percibe como arriesgar las relaciones, por lo que puede preferir la armonía a corto plazo sobre el beneficio a largo plazo.

Es decir, cuando la familia o las autoridades educativas que lo rodean le dicen al niño: "¿Vas a ir a un instituto general, ir a la universidad y quedarte desempleado? No podrás aprender un oficio después de esa edad, esto es mejor para ti, de todos modos es muy difícil ganarse la vida, al menos tendrás un oficio, no serás una carga para tu madre y tu padre", estas sugerencias no son percibidas por el niño como consejos erróneos que pueden ser cuestionados, sino como realidades orientadoras bienintencionadas.

¿POR QUÉ ES BAJA LA CAPACIDAD DEL NIÑO PARA DECIR "NO"?

Decir no requiere madurez cognitiva, resiliencia emocional y habilidades como la toma de riesgos sociales, pero todas estas habilidades son aún muy frágiles durante la adolescencia. Especialmente en países con sistemas familiares y educativos basados en la obediencia, se vuelve muy difícil para los jóvenes pensar en sus propios beneficios a largo plazo. En los niños que provienen de clases socioeconómicas bajas, esta situación se vuelve aún más evidente.

LA RELACIÓN ENTRE RIESGO SOCIOECONÓMICO, DESARROLLO FÍSICO Y ACCIDENTES LABORALES

En los niños que crecen en condiciones socioeconómicas desfavorecidas, la nutrición insuficiente e irregular, el acceso limitado a los servicios de salud y el estrés crónico empujan al niño a una posición de desventaja desde el principio. Existen diferencias marcadas en fuerza, resistencia y atención entre los niños que viven en mejores condiciones y estos niños en el mismo grupo de edad.

¡En el grupo de edad de 14 a 15 años, un niño que experimenta desventajas socioeconómicas tiene una masa muscular menor, su densidad ósea y resistencia son más débiles y, naturalmente, se experimenta una mayor pérdida de atención debido a la fatiga! Esta situación aumenta significativamente el riesgo de accidentes laborales, especialmente en trabajos que involucran maquinaria, transporte de carga, ruido y equipos peligrosos.

La literatura sobre pedagogía y salud laboral coincide en este punto al decir: Los niños que aún no han madurado físicamente y que conllevan riesgos socioeconómicos sufren daños desproporcionados en entornos de trabajo peligrosos.

Mire el funcionamiento irónico del sistema: las prácticas actuales se desarrollan en la dirección exactamente opuesta a lo que debería ser. De hecho, mientras todas las verdades científicas están a la vista, los niños pequeños de familias pobres son elegidos como víctimas de los engranajes de este sistema con una crueldad aterradora.

No se sabe qué tan posible es que las autoridades que defienden el trabajo infantil como un sistema educativo actúen de manera racional; sin embargo, es necesario explicar con insistencia cómo se aplica este sistema en los países que poseen los mejores sistemas de formación profesional a nivel internacional. Incluso si las ideas son diferentes, encontrar un denominador común en beneficio del país es la única forma de defender el derecho a la vida de los niños. En este sentido, espero que examinar el sistema educativo en Alemania sea orientativo.

FORMACIÓN PROFESIONAL EN ALEMANIA

En primer lugar, cabe señalar que las escuelas de formación profesional son uno de los pilares educativos más sólidos de Alemania y, después de la educación secundaria, los niños que continúan su vida escolar y laboral juntos mediante el método de formación profesional (formación dual / duale Ausbildung) no solo pueden seguir trabajando en el área en la que aprenden y se forman, sino que también son alentados a realizar estudios superiores para especializarse. En las universidades a las que asisten, son tanto más exitosos como más prestigiosos que los niños que comienzan la universidad directamente. Porque dominan el área en la que realizan sus estudios superiores tanto en la práctica como en la teoría. Esta ventaja los acompaña cuando ingresan al mercado laboral.

En primer lugar, conocer los rangos de edad y las áreas de responsabilidad de los niños incluidos en el sistema de formación profesional en Alemania será útil para aclarar nuestra visión del sistema.

LÍNEAS ROJAS CLARAS SEGÚN LA EDAD EN ALEMANIA:

Los niños de 14 a 15 años solo participan en actividades con fines educativos; nunca intervienen en el proceso de producción, esto está estrictamente prohibido y existen sanciones severas para los propietarios de empresas al respecto.

En caso de violación de esta prohibición, de acuerdo con la legislación sobre la protección de niños y jóvenes trabajadores en Alemania (Jugendarbeitsschutzgesetz), existen multas de hasta 15.000 € para los empleadores; en violaciones graves e intencionales, se aplican sanciones más estrictas, incluida la pena de prisión de hasta un año.

A los jóvenes que han cumplido 15 años se les ofrece la oportunidad de comenzar la formación profesional, siempre que hayan completado su educación básica. Sin embargo, está estrictamente prohibido que trabajen en empleos que puedan ser peligrosos para ellos.

Las áreas de trabajo que están absolutamente prohibidas para los jóvenes menores de 18 años son: industria pesada, maquinaria de alto riesgo y actividades en las que puedan estar expuestos a productos químicos. Estas áreas se consideran líneas rojas y los jóvenes se mantienen conscientemente alejados de ellas.

Entonces, ¿cuál es el sello distintivo de estas estrictas limitaciones de edad?

En este tema, avanzar con la técnica de preguntas y respuestas será útil para simplificar el asunto.

¿POR QUÉ EN ALEMANIA NO SE PERMITE QUE LOS NIÑOS COMIENCEN LA FORMACIÓN PROFESIONAL ANTES DE TERMINAR EL 10º GRADO?

En Alemania, la educación obligatoria básica es de 12 años. Para que un niño comience la formación profesional, primero debe haber terminado el 10º grado; de esta manera, habrá completado 10 años de educación obligatoria. Sin embargo, haber completado el 10º año de educación no significa que el niño pueda trabajar activamente; solo significa que puede continuar su educación en una dirección profesional por su propia elección.

En la formación profesional, que dura entre 2,5 y 3,5 años, el niño mantiene su estatus de estudiante. La jornada laboral semanal es de un máximo de 40 horas. Aproximadamente 3 días de estas 40 horas, es decir, 24 horas, transcurren en la escuela, y 16 horas en el lugar de trabajo. Los tiempos que el niño pasa en la escuela también se consideran horas de trabajo y están sujetos a remuneración.

¿LOS NIÑOS GANAN DINERO DURANTE LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN ALEMANIA?

Sí, lo ganan, y este dinero que ganan es suficiente para vivir en una casa separada de sus familias. Es decir, el niño puede pagar su alquiler y cubrir sus necesidades básicas con el dinero que gana. Esto no significa que el niño se separe de su familia; porque la familia también es parte del sistema educativo y apoya al niño para que sea un individuo independiente. El objetivo aquí, además de proporcionar habilidades profesionales al joven individuo, es apoyar esta etapa de su desarrollo personal como un individuo independiente dentro de la sociedad. Las familias, las escuelas y las empresas actúan juntas.

Existen leyes muy importantes que protegen a los niños que comienzan la formación profesional. Se determina un salario base mensual para cada año de formación; es obligatorio que el salario recibido aumente gradualmente cada año durante el período de formación. Es contrario a la ley que el empleador pague un salario bajo. En esta área también existen leyes de protección adicionales para los menores de 18 años. Por ejemplo, está prohibido ir al lugar de trabajo después de un largo día escolar; el día escolar se cuenta como un día laboral completo.

Los salarios recibidos son aproximadamente los siguientes:

Siendo los salarios base fijos, también hay empresas que pagan por encima de estas cantidades. Estos jóvenes son muy valiosos para las empresas; ya que la necesidad de personal cualificado es alta en Alemania, como en muchas partes del mundo. Durante este período, los jóvenes continúan recibiendo el subsidio por hijo pagado por el estado (actualmente 250 €) además de sus salarios. Este dinero se deposita en las cuentas bancarias de los niños que viven separados de sus familias. Los salarios pagados durante la formación profesional de los jóvenes se indican a continuación y no se realiza ninguna deducción de estos salarios.

En el campo de la industria/metal/eléctrico, aproximadamente 1.000–1.100 € en el 1er año, 1.250–1.400 € en el 3er año;

en el sector público, municipal y grandes empresas, 1.050–1.200 € en el 1er año, 1.300–1.450 € en el 3er año;

en el campo del comercio/minorista, 850–1.000 € en el 1er año, 1.100–1.300 € en el 3er año;

en pequeñas empresas artesanales, es de alrededor de 700–900 € en el 1er año, 900–1.100 € en el 3er año.

¿CÓMO ES LA DISTRIBUCIÓN DE LA FORMACIÓN RECIBIDA EN LA ESCUELA Y EN EL LUGAR DE TRABAJO?

Asignaturas específicas de la profesión:

Son las asignaturas impartidas directamente en función de la profesión realizada; se imparte al niño formación teórica profesional relacionada con el área en la que trabajará. Incluye asignaturas como dibujo técnico, lectura de esquemas, matemáticas técnicas; procesos de producción, procesos logísticos y procesos de venta; conocimiento de materiales, control de calidad, medición/seguridad eléctrica, mediciones y circuitos.

Asignaturas de educación general:

Alemán (comunicación profesional), matemáticas adaptadas a la profesión, economía y derecho (derecho laboral, contratos), estudios sociales, educación cívica, salud y seguridad laboral, medio ambiente y sostenibilidad; en algunas profesiones, inglés.

Asignaturas de formación en seguridad laboral:

Estas asignaturas son obligatorias y son impartidas por expertos tanto en el lugar de trabajo como en las escuelas. Esta formación no se considera un proceso de adaptación al trabajo; el objetivo principal de las asignaturas es proporcionar al estudiante conciencia de riesgo y mostrar los posibles peligros. Las asignaturas obligatorias en el campo de la seguridad laboral en la escuela profesional y en el lugar de trabajo son: análisis de riesgos, prevención de accidentes, derechos y responsabilidades, equipo de protección, límites de peligro y prohibiciones según la edad.

¿POR QUÉ NO SE PERMITE COMENZAR LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN EL RANGO DE EDAD DE 14–15 AÑOS?

Al hablar de la formación profesional de los niños en el rango de edad de 14 a 16 años, primero debemos hacerle esta pregunta al sistema: ¿El objetivo es proporcionar formación profesional al niño además de la educación básica obligatoria; o es un esfuerzo de adquisición de oficio basado en la producción en lugar de la educación obligatoria?

Si el objetivo es adaptar al niño en este rango de edad al sistema de producción como trabajador, el sistema alemán rechaza categóricamente la inclusión de niños en este rango de edad en la formación profesional basada en la producción, teniendo en cuenta las razones que mencionamos al principio del artículo.

En los países subdesarrollados, los sistemas que defienden la inclusión de niños pequeños en la producción adoptan una posición como si estuvieran defendiendo a los niños, con patrones muy similares entre sí, alegando que los niños tienen derecho a trabajar y que "se debe respetar el trabajo del niño".

¿TIENEN LOS NIÑOS DE 14 A 15 AÑOS DERECHO A TRABAJAR?

El derecho internacional dice "no, no lo tienen".

El niño tiene derecho a la protección, tiene derecho a la educación básica. Cuando estos derechos le son arrebatados, la familia es culpable por no proteger a su hijo; la responsabilidad de garantizar estos derechos para el niño recae en el estado.

Ex iniuria ius non oritur / ¡No se puede generar derecho a partir de la ilegalidad!

Es decir, un comportamiento contrario a la ley no puede presentarse como un "derecho"; porque una práctica irregular no es un derecho, sino un delito.

El Convenio núm. 138 de la OIT (Organización Internacional del Trabajo) y la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño establecen que lo esencial es que el niño no sea empleado y que se proteja su educación y desarrollo.

¿POR QUÉ ES PROBLEMÁTICO EL DISCURSO DE "RESPETO AL TRABAJO DEL NIÑO"?

La expresión "respeto al trabajo del niño" parece positiva a primera vista; pero es problemática desde el punto de vista pedagógico. Porque el trabajo infantil no es un trabajo negociado con libre albedrío. El trabajo del niño se forma bajo la presión de su familia, la escuela y las condiciones económicas.

Por esta razón, la literatura educativa dice lo siguiente:

El respeto al trabajo del niño no es lanzarlo al mercado a una edad temprana; es no exigir su trabajo todavía. Porque la infancia no es una categoría económica, es una etapa del desarrollo.

Existe una distinción muy clara en el derecho internacional y en la literatura pedagógica:

El derecho al trabajo es un derecho del individuo adulto. El derecho del niño es el derecho a la protección prioritaria. Estos dos derechos no tienen el mismo estatus.

Cuando se trata de un niño, no se considera el "derecho al trabajo", sino el principio del interés superior. Este principio no es un discurso ideológico, es el principio fundamental de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño.

Porque el nivel de desarrollo de una sociedad no se mide por la edad a la que lanza a sus niños a la vida laboral; sino por cuánto tiempo puede protegerlos, cómo los educa y los resultados positivos que obtiene.