De la economía a la educación: El dilema de la brecha entre el discurso y la acción

Turquía atraviesa una profunda crisis de confianza y una difícil prueba de gestión en el ámbito de las políticas económicas y sociales. La incapacidad para resolver los problemas estructurales a tiempo está provocando el crecimiento de riesgos y fracturas agudas en una amplia gama de sectores, desde los mercados financieros hasta nuestras instituciones educativas.

En el frente financiero, las recientes crisis en algunas empresas de gestión de carteras y las decisiones de liquidación y cese de actividades tomadas por la SPK (Junta de Mercados de Capitales) para más de 130 fondos han generado una grave conmoción en los mercados. Inmediatamente después de este entorno, en el que se cuestiona la eficacia de los mecanismos de control, llamaron la atención los mensajes de una 'economía resiliente' y de reformas transmitidos a los inversores internacionales en la 'Conferencia de Inversiones de Turquía', celebrada en Nueva York en el marco de la 81.ª Asamblea General de las Naciones Unidas (ONU). Sin embargo, estos discursos positivos, que no coinciden con la realidad del mercado interno, serán insuficientes tanto para garantizar el flujo de capital extranjero esperado como para generar credibilidad.

En primer lugar, la resolución de la crisis financiera interna solo es posible mediante el castigo de los oportunistas que se aprovechan de las deficiencias en los mecanismos de equilibrio y control, y la reparación de los daños sufridos por las personas afectadas por las empresas de gestión de carteras autorizadas por la SPK. Sin hacer esto, prometer una 'economía resiliente' en el discurso y pintar panoramas optimistas con exenciones fiscales no pasará de ser una ilusión vacía que no se corresponde con la realidad de la población y los inversores.

¡LO ESCRIBÍ Y ASÍ SE HIZO!

Un panorama doloroso similar se aplica a nuestro sistema educativo. Mientras aún está fresca en la memoria la tragedia del año pasado en la escuela secundaria Ayser Çalık de Onikişubat, Kahramanmaraş, donde perdieron la vida 8 estudiantes y 1 profesor, el incidente violento ocurrido frente a la Escuela Secundaria Profesional y Técnica İnci Üzmez de Turgutlu, Manisa, en el primer día de la segunda semana del año académico 2026-2027, ha dejado al descubierto una vez más la magnitud de los riesgos para la seguridad escolar.

Sin embargo, el Ministerio de Educación Nacional había publicado una amplia circular número 2026/70 de 44 artículos sobre los trabajos y procedimientos a realizar al inicio del nuevo año académico, dedicando directamente el artículo 6 de esta circular a la seguridad escolar. Pero las medidas sobre el papel no se reflejaron en la práctica; apenas en el sexto día del año académico, 11 estudiantes resultaron heridos tras un ataque armado.

Esperamos que nuestros niños recuperen su salud lo antes posible; les enviamos nuestros mejores deseos de pronta recuperación. Sin embargo, este profundo trauma que experimentarán no solo los heridos, sino todos los niños presentes en el lugar, conducirá al deterioro del vínculo con la escuela, a la profundización del sentimiento de inseguridad y a la aceleración del abandono escolar.

Esperamos que las autoridades no piensen que pueden superar este profundo trauma simplemente publicando nuevas circulares y documentos oficiales.

Despachar los incidentes de violencia en las escuelas únicamente con investigaciones administrativas no resuelve la esencia del problema. El alejamiento de programas centrados en la razón y la ciencia, la falta de un enfoque pedagógico que prepare a los estudiantes para el futuro y la incapacidad de establecer una educación de calidad y una cultura de gestión profundizan el problema. En este punto, en lugar de solo tomar medidas físicas o instalar escáneres de rayos X, es necesario asignar presupuestos suficientes a las escuelas, fortalecer los servicios de orientación psicológica (PDR), establecer una gestión basada en el mérito, resolver los problemas del personal docente y de apoyo escolar, y tomar medidas concretas contra el armamento individual.

En conclusión, no se puede sacar a la economía del estancamiento con medidas financieras carentes de producción. No se puede garantizar la seguridad en la educación con circulares si se mantiene un enfoque educativo desfasado, que no se puede respaldar con un presupuesto suficiente y que ha sido despojado de la razón y la ciencia. No se puede garantizar la paz. 

Lo que necesitamos no son discursos adornados ni instrucciones sobre el papel; necesitamos un enfoque educativo laico y científico acorde con las exigencias de la época, un mecanismo de equilibrio y control que funcione y pasos estructurales que se den con determinación.

De lo contrario, como dice el refrán: 'Mi hijo lee el edificio, vuelve y vuelve a leerlo', no solo se quedará estancado en el mismo lugar, sino que retrocederá cada día más.