Regreso de vacaciones

Tal como prometí en mi artículo del miércoles 1 de mayo titulado “El 1 de mayo no es una festividad”, me reencuentro con mis estimados lectores este 29 de mayo. Aunque una pausa de un mes puede considerarse una oportunidad para descansar, para mí fue más que unas vacaciones; fue una ocasión para aliviar la nostalgia. Me vi obligado a alejarme de mis lectores para celebrar la graduación universitaria de mis nietos gemelos. 

Las condiciones de nuestro país se reflejan de diferentes maneras en los diversos estratos de la sociedad. La incertidumbre y las condiciones adversas a las que las políticas inestables han arrastrado a nuestro país han provocado fracturas en mi familia, al igual que en muchas otras. Dado que mis nietos nacieron en un país extranjero y tuvieron que completar sus estudios allí, el programa de graduación al que asistí me produjo una mezcla de tristeza y alegría.        

En los años de fundación de la República, se intentó crear un recurso humano muy valioso enviando estudiantes al extranjero. Es doloroso ver que, mientras nos jactamos de un imperio de 600 años, al caer ese imperio y fundarse un nuevo Estado, observamos que los países extranjeros de los que nos enorgullecíamos de haber conquistado, habían trabajado y producido potencial humano. Nosotros, al despertar, vimos la diferencia y comenzamos a enviar a nuestros jóvenes allí para beneficiarnos, aunque fuera un poco, de sus fuentes de formación humana. Lamentablemente, esta situación continúa a toda velocidad, pero esta vez no en forma de envío voluntario, sino como una huida del país. Cuando nuestro mayor producto de exportación es el capital humano cualificado, la proporción de productos de alta tecnología dentro de nuestras exportaciones no puede elevarse al nivel deseado. Lo que quiero decir es que nuestra obstinación por empujar a nuestros jóvenes cualificados al extranjero como resultado de nuestras políticas políticas sin sentido y de baja calidad, asegura al mismo tiempo la continuación de nuestra obstinación por exportar productos de baja calidad. ¡Contra qué y contra quién se mantiene esta obstinación con estas políticas! 

El "problema de supervivencia" (beka) es algo que no sale de los labios del frente gubernamental. Entonces, si el problema de supervivencia tiene que ver con el país, ¿cómo es que nuestros jóvenes, nuestros médicos y nuestro personal capacitado se van al extranjero, huyen? Entonces, debemos reflexionar sobre de quién es realmente el problema de supervivencia que tanto mencionan. Me parece que el problema de supervivencia no es del país, sino del equipo político que ha gobernado el país durante más de veinte años y lo ha arrastrado al estado lamentable en el que se encuentra hoy. De hecho, el haber llevado al país a esta situación desgarradora en veinte años es lo que hace que sea obligatorio para el equipo político gobernante permanecer en el poder en términos de responsabilidades. La erosión del sistema judicial y el intento de destruir los pilares fundamentales del país no tienen tanto el objetivo de crear una nueva nación, sino el de evitar que se le pidan cuentas al equipo político.

Las dos últimas acciones desalentadoras del equipo que ha mantenido el poder durante más de veinte años se utilizan con tal habilidad, como si se encubrieran mutuamente, que uno no sabe si lamentarse por la masacre de nuestros jóvenes con un programa educativo reaccionario o entristecerse por el hecho de que nuestros amigos animales, a quienes llaman "para ser dormidos", sean enviados a un sueño profundo del que nunca despertarán. En realidad, ambos son operaciones políticas que intentan aplicarse sobre diferentes seres y con diferentes procesos, pero que provienen del mismo tejido o formación. Dormir a los perros es análogo a adormecer los cerebros de los jóvenes. El poder político, que no aborda la educación como un proceso de iluminación, sino todo lo contrario, como un proceso de "velar" (cubrir) el cerebro, está cortando la vena yugular del país. ¿Creen ustedes que el poder político no se da cuenta de esta situación? 

Entonces, ¿por qué el equipo político considera que tal opresión es merecida para nuestro país? Este asunto solo puede aclararse y entenderse en el panorama general. El capitalismo, que vive una crisis global y no tiene posibilidad de salir de ella, necesita extraer recursos de países periféricos como Turquía mientras concentra la riqueza en el centro. Para este propósito, las potencias centrales encargan a los políticos de las economías periféricas ciertas misiones. En este contexto, el proceso más eficaz es erosionar la capacidad cerebral e intelectual de los pueblos de los países bajo explotación intensiva, convirtiéndolos en robots, como soldados de plomo. El medio para arrastrar a los pueblos a la servidumbre es el empobrecimiento, y el medio para robotizarlos es la educación en su acepción general. La educación es una cuestión de disciplina, pero la disciplina deseada en la educación no tiene que ver con la educación escolástica y memorística, sino con una educación crítica abierta al análisis y la interpretación. Precisamente, la "imamhatipización" (islamización) de la educación y el programa educativo impuesto desde arriba que se intenta introducir en el sistema, buscan crear no individuos críticos, sino individuos que obedecen órdenes y actúan de forma dogmática sin pensar, mediante un sistema educativo escolástico-memorístico alejado de tal filosofía. 

Entonces, si se pretende un proyecto así, ¿cómo sirve esto al propósito del imperialista? Hoy en día, las redes de producción han llegado a abarcar a todos los países involucrados. Por ejemplo, una computadora o un automóvil de pasajeros se produce y se lanza al mercado combinando piezas fabricadas en diferentes países. Aunque el valor del producto se registra en las cuentas de ingresos de diferentes países, las participaciones de los países se configuran según el valor que las piezas del producto aportan al mismo. La mayor parte de la producción la constituye/recibe la tecnología creada con la ciencia. El valor del producto aumenta con la tecnología. Por lo tanto, los países que dominan la ciencia y producen tecnología obtienen una mayor parte del valor total. En resumen, los países centrales participan en la economía global produciendo tecnología, mientras que los países periféricos lo hacen ocupándose de la producción y/o trabajos de reparación y mantenimiento adecuados al proyecto asignado, y solo pueden tener una participación en esa proporción. Esta es la forma en que se organizan en la cadena de producción global. Entonces, la educación también se configura en consecuencia tanto en los países centrales como en los periféricos. 

Es con tales pensamientos y con el corazón encogido que estuve lejos de ustedes durante un mes, pero reunirme con mis estimados lectores me ha hecho feliz de nuevo.