Es necesario un sistema educativo que permita el pensamiento analítico y crítico

El fin de semana, más de tres millones de nuestros jóvenes se presentaron al examen de acceso a la universidad. Los sueños son grandes. Algunos quieren ser médicos, otros ingenieros, otros desarrolladores de software, y quizás algunos, siguiendo la tendencia, quieran estudiar ciencias espaciales y salir a explorar el espacio. Algunos persiguen sus propios sueños, mientras que otros intentan hacer realidad los sueños que sus familias han construido sobre ellos.

El examen de acceso a la universidad es un proceso de emoción que comienza desde el momento en que el niño nace en la familia. Para cada bebé, se crea un proyecto desde el primer día y se toman decisiones. Desde qué guardería asistirá, pasando por qué escuela primaria y qué instituto, comienza un proceso de gran lucha material y espiritual para la familia. Lamentablemente, el niño también es víctima de este proceso de lucha. Desde el momento en que comienza la guardería, cada instante de su vida está bajo vigilancia. Qué come y bebe, cuánto duerme, qué tan activo es en el aula, qué respuestas da a las preguntas del profesor, de qué familias provienen los amigos con los que se relaciona en la escuela, quién viste qué, dónde vive, de quién es hijo, etc., son un montón de preguntas que ocupan la agenda de los padres. Las posibilidades tecnológicas también han facilitado enormemente todo este proceso de vigilancia y control. Con los teléfonos inteligentes, cada momento del niño es supervisado. Al final de cada día, se pone sobre la mesa el informe de vigilancia y se rinden cuentas de todo el día. El niño también sabe que tiene que rendir cuentas al final de cada jornada y aprende a desarrollar su propia estrategia de defensa en consecuencia.

El profesor también recibe su buena dosis de vigilancia y control. Y si trabaja en una escuela privada, pobre de él. Cada movimiento del profesor se valora monetariamente y se actúa en consecuencia. Hoy en día, los padres de los alumnos se han convertido en quienes deciden, en gran medida, qué enseñará el profesor en clase y cómo tratará al alumno. La razón de este estricto control es asegurar que ni el profesor ni el alumno se desvíen del objetivo durante el proceso de preparación para el examen universitario, y que el proceso se ejecute de forma milimétrica.

El resultado es que tres millones de personas se agolpan a las puertas de la universidad. Han llegado desde la escuela primaria resolviendo preguntas de opción múltiple. Ahora están en la final. Si logran obtener la puntuación deseada, entrarán en el departamento que ellos mismos o sus familias han marcado como objetivo. Si no lo logran, la situación es catastrófica. Porque solo se centraron en ese objetivo. A la mayoría ni siquiera se le pasó por la cabeza tener un plan B. En realidad, ni siquiera está claro cuán correcto es el objetivo en el que se centraron. No estoy segura de que ellos mismos sepan exactamente qué quieren o qué tipo de vida han planeado para sí mismos. Observo esta incertidumbre en las conversaciones que mantengo con los candidatos a la universidad. Veo que la gran mayoría no tiene ningún plan ni objetivo relacionado con la vida. ¿No es extraño que los niños que viven en las grandes ciudades, a pesar de ser cada uno un proyecto familiar, no tengan objetivos y se encuentren en una extraña pérdida de rumbo?

Creo que ese es el problema. Cada niño es preparado para la vida como un proyecto por la familia en la que nace. En el proyecto creado, no se tienen en cuenta los deseos, talentos, gustos, inclinaciones ni orientaciones del niño. Es por esta razón que la mayoría de los jóvenes que encuentro durante el periodo de elección de carrera, incluso si han obtenido buenas puntuaciones, no pueden decidir en qué departamento quieren entrar. Es por esta razón que, durante los periodos de elección universitaria, no son los candidatos, sino los padres quienes recorren las universidades tratando de decidir el departamento en el que estudiará su hijo. A menudo, al joven ni siquiera le importa en qué departamento entrará, qué estudiará o qué profesión ejercerá. Es más, ni siquiera le interesa cómo quiere vivir su propia vida. Esto es realmente muy grave. No les importa su vida ni cómo la vivirán. Y nosotros esperamos que estos niños tengan éxito y hagan grandes cosas. Pero, ¿cómo van a hacerlo si ni siquiera aprendieron a soñar? Les impusimos preguntas de opción múltiple y no les dimos la oportunidad de soñar. Incluso en la elección de sus amigos, les dimos la plantilla. Ni siquiera ahí pudieron ser libres. Al menos deberíamos haberles dejado imaginar sus propias incógnitas, aunque fuera tanto como en los cuentos de hadas, haber salido a pequeñas aventuras. Haber experimentado pequeños miedos, haberse enfrentado a pequeños obstáculos, haber aprendido a luchar y a salir adelante. Haber podido acumular sus propias experiencias en la lucha por la vida.

¿Por qué les hacemos esto a nuestros hijos? Esta vida es suya, permitámosles vivirla como quieran. Por supuesto, ayudémosles, guiémosles de acuerdo con sus talentos, inclinaciones y deseos, pero no determinemos nosotros sus objetivos. No decidamos nosotros qué profesión quieren ejercer. No se lo echemos en cara constantemente solo porque pagamos por sus estudios. Nacieron en esta vida porque nosotros lo quisimos, pero démosles también el derecho a planificar y dar forma a sus propias vidas.

Por otro lado, el sistema educativo también necesita ser revisado. Hay debates sobre el plan de estudios en la agenda. Dejando de lado el aspecto político e ideológico del asunto, creo que la verdadera regulación que debe hacerse en el plan de estudios es la introducción de un sistema que permita el desarrollo del pensamiento analítico y que fomente el entusiasmo y la capacidad de producción en el individuo.

El desarrollo social y el progreso del país solo son posibles mediante la formación de individuos capaces de cuestionar, con una capacidad de pensamiento analítico desarrollada, críticos y orientados a la producción. El ser humano, como individuo, disfruta de la vida y alcanza el placer de la alegría de vivir a medida que puede soñar, establecer objetivos, diseñar y producir.