Violencia entre pares en las escuelas: Causas y propuestas de solución

El doloroso incidente ocurrido la semana pasada en Gaziantep durante el día de la entrega de boletines, que resultó en la muerte de un niño, ha puesto de manifiesto una vez más la preocupante dimensión de la 'violencia entre pares' que ha escalado en las escuelas recientemente. Los conflictos que a menudo comienzan como discusiones verbales en las redes sociales y se transforman en enfrentamientos mortales con armas blancas y de fuego en los alrededores de las escuelas, sacuden profundamente la seguridad de los entornos educativos. 

El fácil acceso de los niños a armas blancas, punzantes y de fuego, y el hecho de que incluso disputas triviales terminen en homicidios, revela claramente la grave magnitud que ha alcanzado la violencia entre pares. En lugar de convertirse en lugares inseguros dominados por el miedo y la ansiedad, es imperativo que las escuelas sean entornos de aprendizaje pacíficos donde los niños se sientan seguros. 

La violencia entre pares es un problema social multifacético que abarca las dimensiones escolar, familiar y comunitaria, y requiere políticas integrales. En este contexto, los casos de violencia entre pares, cada vez más frecuentes en las escuelas, no deben considerarse solo como un problema disciplinario, sino también como un problema de seguridad importante que exige el desarrollo de políticas preventivas. El trágico suceso ocurrido frente a una escuela en Gaziantep, que resultó en la muerte de un estudiante, es una advertencia importante que demuestra la necesidad de tomar medidas efectivas sin demora.

El niño experimenta el entorno familiar en el que nace no solo como un espacio de crecimiento físico, sino como el primer ámbito de aprendizaje donde da sentido al mundo social y a los patrones de comportamiento. Por lo tanto, sufrir acoso y violencia física en lugar de recibir afecto en la etapa más crítica del proceso de socialización, lo lleva a adoptar este comportamiento destructivo como la primera vía 'correcta' de comunicación y resolución de problemas. Especialmente en nuestro país, se observa que los comportamientos agresivos aprendidos dentro de la familia se trasladan al círculo de amigos y se reproducen en la vida social. Por esta razón, la violencia que comienza en la familia no es un problema individual, sino social.

Las investigaciones realizadas en el campo de la violencia y el acoso entre pares revelan que la hiperactividad y la impulsividad, la depresión, la baja autoestima y los altos niveles de ansiedad son factores de riesgo importantes para los comportamientos violentos. Además, se ha determinado que los niños y jóvenes que experimentan fracaso escolar y ausentismo tienen una mayor probabilidad tanto de ser víctimas de violencia como de exhibir comportamientos violentos. Asimismo, se observa que los jóvenes que crecen en familias, escuelas o entornos sociales donde la violencia es común, y que han tenido experiencias previas de violencia, tienden a modelar y normalizar los comportamientos agresivos. Estos hallazgos demuestran que la violencia entre pares no es solo un fenómeno individual, sino multidimensional que surge de la interacción mutua de factores psicológicos, sociológicos, pedagógicos y ecológicos.

Según Dan Olweus, para que un comportamiento sea considerado acoso, debe poseer tres características fundamentales: la 'intención deliberada de causar daño', la 'repetición del comportamiento' y la existencia de un 'desequilibrio de poder entre el acosador y la víctima'. Olweus, quien enfatiza que el acoso no consiste solo en ataques físicos, sino que se manifiesta de diversas formas como acoso verbal, exclusión social, amenazas, burlas, difusión de rumores y presión psicológica, subraya que el acoso no es un problema individual que ocurre solo entre el acosador y la víctima; los compañeros de clase, el clima escolar, la familia y el entorno social también influyen directamente en este proceso. Por lo tanto, los esfuerzos preventivos contra el acoso entre pares deben llevarse a cabo en el marco de la responsabilidad compartida de la escuela, la familia y la sociedad, y deben estar respaldados por programas de intervención integrales que se actualicen constantemente de acuerdo con las condiciones sociales cambiantes.

El incidente en Gaziantep que resultó en la muerte de un estudiante confirma la opinión de Dan Olweus de que el acoso entre pares es un proceso que se intensifica con el tiempo. El evento alcanzó una dimensión mortal no solo por el comportamiento del perpetrador, sino también por la influencia de los pares que fomentaron, apoyaron o permanecieron en silencio ante la violencia. Esto demuestra claramente que el acoso entre pares no es un proceso individual, sino social que se desarrolla dentro de las dinámicas grupales y el clima escolar.

La creciente violencia en las escuelas es un problema grave para el sistema educativo. Por lo tanto, en lugar de soluciones temporales, se deben desarrollar políticas integrales y preventivas basadas en las causas de la violencia entre pares. Con este fin, se deben crear propuestas de solución basadas en evidencia con la participación de todas las partes interesadas en simposios y talleres, y las estrategias determinadas deben ponerse en práctica sin demora.

Las funciones actuales de las unidades de orientación escolar y asesoramiento psicológico deben fortalecerse; se debe realizar una reforma estructural en el sistema escolar yendo más allá de los enfoques tradicionales. En este sentido, se debe establecer una estructura institucional dinámica y multifuncional que pueda analizar correctamente los problemas de la nueva generación de niños, que se digitalizan y se vuelven más complejos, y que ejecute simultáneamente los procesos de "seguimiento, prevención, protección e intervención". La implementación de este modelo integral, que incluye sistemas de alerta temprana, es una necesidad vital para prevenir que la violencia entre pares se convierta en crisis y delito.

En el marco de las políticas de seguridad escolar, los mapas actuales de violencia y riesgo escolar deben actualizarse rápidamente de acuerdo con las dinámicas cambiantes del campo, y se deben crear planes de acción concretos basados en estos datos. El punto más crítico en este proceso es que los incidentes ocurridos no sean encubiertos por preocupaciones institucionales ni dejados de lado con el paso del tiempo. Por el contrario, cada caso debe ser reportado y registrado de manera transparente en todos sus aspectos. 

En este contexto, cobran una importancia privilegiada la aplicación efectiva de la disciplina en las escuelas, la adopción de medidas de seguridad, la limpieza del entorno delictivo alrededor de las escuelas, la toma de medidas contra la creciente drogadicción, la eliminación de los sentimientos de inseguridad, desesperanza, pesimismo y opresión observados frecuentemente en los estudiantes, el aseguramiento de la confianza en la escuela y el profesor, la adopción de valores y reglas democráticas, la mejora de las instalaciones sociales, culturales y deportivas de la escuela, el fortalecimiento de la cooperación escuela-familia, la realización más frecuente de reuniones de padres, el desarrollo de programas centrados en el estudiante y no en la memorización, la prevención del abandono escolar y el ausentismo, la mayor eficacia de los servicios de orientación, la asignación de tutores educativos además del personal docente y administrativo, la atención especial a los estudiantes desfavorecidos, problemáticos y con bajo rendimiento, la creación de un sistema de seguimiento estudiantil y la garantía de la continuidad de las prácticas educativas. 

En conclusión, la violencia entre pares es un problema social multidimensional demasiado complejo para ser explicado solo por comportamientos individuales, que requiere la responsabilidad compartida de la escuela, la familia y la sociedad. La solución permanente depende de la implementación decidida de políticas preventivas y sostenibles, basadas en datos científicos, que identifiquen los riesgos de antemano. Reconstruir entornos escolares donde los niños puedan educarse con seguridad y tranquilidad, y no con miedo, es una responsabilidad compartida no solo del sistema educativo, sino del futuro de la sociedad.