La meritocracia y la legitimación de la desigualdad

Turquía se encuentra en un proceso de decadencia y colapso multifacético. Mire por donde se mire, se observan diferentes remolinos que arrastran al país hacia un atolladero. Uno de ellos es el remolino de la pobreza y la falta de educación…

Cuando el deterioro en la distribución de la renta se combina con un sistema educativo nefasto y la desigualdad de oportunidades en la enseñanza, la pobreza se convierte en el destino de los hijos de las familias pobres. Al hablar de familias pobres, no me refiero, como en años anteriores, al "20 por ciento inferior" de la población definido en las estadísticas de distribución de la renta. Las políticas aplicadas durante el periodo del AKP elevaron primero el número de pobres al nivel del 40-50 por ciento de la población, y con las políticas de los últimos tres años, la clase media en Turquía ha sido destruida. En la distribución de la renta, cuatro segmentos que representan a los pobres, la clase media baja, la clase media y la clase media alta, es decir, el "80 por ciento de la población", han quedado por debajo del umbral de la pobreza. El sistema educativo, que fomenta la obediencia y busca criar una "generación religiosa y rencorosa", ha cumplido su vigésimo año. Las cofradías, cuya existencia misma es contraria a la constitución y a las leyes, han penetrado, con el poder del gobierno, primero en los institutos, luego en la educación primaria y, finalmente, en las guarderías.

El gobierno del AKP ha dejado a nuestra fuerza laboral sin profesión y sin cualificación mediante un sistema educativo ideológico y religioso. Nuestros jóvenes bien formados y meritorios, nuestros médicos y nuestros ingenieros, huyen al extranjero ante la actitud grosera del gobierno, del orden jurídico y de una masa ignorante que, fortalecida por el poder, llega a utilizar la fuerza bruta.

Dijimos que "la pobreza, combinada con este sistema educativo, se convierte en un destino". Vamos a explicarlo un poco más.

Cuando una persona sin cualificación ni formación es nombrada para cualquier cargo público, reaccionamos justificadamente ante la falta de "mérito". Ciertamente, aunque sea en pequeño número, tenemos personas formadas y meritorias en ese campo. Se presentan a exámenes escritos y los aprueban. En la entrevista, alguien sin ningún conocimiento ni talento toma su lugar. Sin embargo, en poco tiempo, ni siquiera encontraremos personas meritorias formadas en este sistema educativo. Porque el Estado ha renunciado a proporcionar a los niños y jóvenes la educación que requieren la era actual y la economía. La buena educación será una oportunidad solo para los hijos de las familias de altos ingresos que tengan la suerte de estudiar en escuelas privadas.

Hoy, el coste educativo de las 5 mejores escuelas privadas es de 480 mil liras anuales para la primera y 380 mil liras para la quinta. Hablamos de 250 mil liras anuales para una escuela privada de nivel medio. Estos costes ya no pueden ser cubiertos ni siquiera por el segundo grupo de ingresos más rico, el 20 por ciento de la población que antes llamábamos clase media alta. Dejemos de lado el nivel de educación secundaria. Si un joven de una familia de funcionarios u obreros, graduado de un instituto público en cualquier ciudad de Anatolia, logra ingresar en una facultad de ingeniería de la Universidad Técnica de Estambul, ¿es posible que ese joven vaya a Estambul a estudiar? Según el Informe de Indicadores del Consejo de Calidad de la Educación Superior, en 2021 y 2022, 728 mil estudiantes abandonaron la universidad, la mayoría de ellos en grandes ciudades. Según el YÖK, en 2023 hubo una disminución de 798 mil en el número de estudiantes que eligieron universidades ubicadas en Estambul.

En un futuro próximo, tanto para el sector público como para el privado, los jóvenes meritorios serán aquellos provenientes de familias de altos ingresos. La posibilidad de ascender socialmente para quienes vienen de grupos de bajos ingresos es tan probable como la historia de los cuentos antiguos sobre "el pastor al que un pájaro le defeca en la cabeza en la plaza del pueblo y se convierte en rey"...

Cuando la desigualdad de oportunidades en la educación se profundiza, el acceso al mérito queda reservado a los hijos de las familias de altos ingresos. Antes de la Revolución Industrial, antes de que nacieran los regímenes republicanos, solo los hijos de los nobles tenían la oportunidad de recibir una buena educación y solo ellos podían llegar a los altos cargos de la administración estatal. Con la Revolución Industrial, la Revolución Francesa y los regímenes republicanos, nació la clase media; los hijos de las familias de clase media recibieron una buena educación y ocuparon altos cargos tanto en el Estado como en el sector privado, obteniendo oportunidades de altos ingresos. Especialmente después de 1990, con el predominio de la corriente neoliberal, cuando el Estado dejó la educación al mercado, la oportunidad de recibir una educación de calidad volvió a ser un privilegio de los hijos de las familias de altos ingresos. El profesor Thomas Piketty, que realiza estudios exhaustivos sobre las desigualdades creadas por el sistema neoliberal en el mundo, define esta situación en su libro "El capital en el siglo XXI", al igual que en los siglos XVI y XVII, como "buscar el mérito, caer en la trampa de la meritocracia y legitimar la desigualdad".

Es un hecho que el sistema educativo religioso basado en supersticiones, que deja a las personas sin profesión y sin talento, profundizará las desigualdades para los próximos periodos. Hasta ahora, hemos resumido el tema desde la perspectiva del ascenso de los individuos, el aumento de su bienestar y el cambio de clase social. El segundo efecto, y más importante, es el siguiente: un sistema educativo desconectado de las realidades de la época es el mayor obstáculo para el desarrollo social y el aumento del bienestar.

Las fuentes de riqueza más importantes de la economía de un país son sus recursos naturales y su capital humano. La acumulación de capital y la acumulación de tecnología son muy importantes, pero esta acumulación de capital y tecnología surge, en última instancia, de la acumulación de capital humano.

Tanto en el sector agrícola como en el de servicios y el industrial, el aumento de la productividad laboral es el motor del crecimiento económico, el desarrollo, el aumento del bienestar y la riqueza. Incluso si hubiera un partido político favorable a los trabajadores en el poder, aumentar los salarios sin aumentar la productividad laboral sería solo una regulación relacionada con la distribución de la renta, pero no sería suficiente para aumentar el desarrollo económico y el bienestar. Para lograr el desarrollo económico y aumentar el bienestar, es necesario aumentar la productividad en todos los factores de producción. Para aumentar la productividad del trabajo y del capital, es imprescindible abandonar cuanto antes el sistema educativo basado en supersticiones y pasar a un sistema que oriente a los niños y jóvenes hacia el pensamiento analítico, que interiorice la tecnología, que forme individuos libres y que inculque la conciencia democrática y la sensibilidad hacia los derechos humanos en las relaciones entre Estado, ciudadano y sociedad. Incluso si se cambia a un sistema así, no es posible ver los resultados antes de 15 años. Y menos aún en un país como Turquía, donde el sistema educativo ha retrocedido al menos 300 años...

Es imprescindible contar con una fuerza laboral bien formada que utilice y pueda desarrollar tecnología, y para ello, ofrecer oportunidades de educación de calidad que requieran la era y la economía a todos, por igual y de forma gratuita, sin importar si son pobres o ricos, o si viven en el campo o en la ciudad. Esto es lo que hicieron Europa, Estados Unidos y Japón a finales del siglo XIX y principios del XX, y el Lejano Oriente a partir de la década de 1980. La República de Turquía también emprendió un tremendo impulso educativo en sus primeros años de fundación. Lamentablemente, recibió su primera herida con la contrarrevolución que comenzó en 1947, después de 1980 se abrió el camino a las cofradías, la herida se volvió cada vez más grave y, durante el periodo del gobierno del AKP, fue destrozada.

El sistema educativo de la República permitió que un niño que pastoreaba en un pueblo remoto de Anatolia recibiera una buena educación en las escuelas públicas y llegara a ser director general, primer ministro o presidente en el Estado. (Süleyman Demirel) El sistema educativo de la República permitió que un niño, uno de los ocho hijos de una familia de agricultores de clase media en un distrito del sureste de Anatolia, recibiera una buena educación en las escuelas públicas, se hiciera famoso a nivel internacional y ganara el Premio Nobel de Física. (Prof. Dr. Aziz Sancar) Se pueden multiplicar innumerables ejemplos en el arte, la vida científica, las ciencias de la ingeniería y la medicina, el ejército, la burocracia, la vida empresarial y la política. Creo que ver ejemplos similares en el próximo periodo solo puede explicarse mediante milagros.

Hay una frase que enfatizo a menudo en varios artículos y discursos. Vale la pena repetirla: En la economía, el déficit por cuenta corriente (déficit externo y endeudamiento) trae miseria y esclavitud, y el déficit en la educación trae ignorancia, oscuridad medieval y miseria profunda.